AI v školách ako nebezpečenstvo pre deti

Umelá inteligencia v školách a triedach predstavuje viac rizík ako výhod. Toto je záver nedávnej komplexnej štúdie.

Komplexná správa Centra pre univerzálne vzdelávanie v Brookings Institution varuje pred používaním umelej inteligencie v školách a triedach. Štúdia, ktorá zahŕňa fokusové skupiny a rozhovory so študentmi, rodičmi, učiteľmi a odborníkmi v 50 krajinách, ako aj analýzu stoviek výskumných článkov, identifikuje riziko významného poškodenia – od kognitívneho až po emocionálny vývoj.

Hoci autori uznávajú, že kvôli nedostatku dlhodobých údajov môže ísť len o predbežnú štúdiu – ChatGPT existuje iba tri roky – súčasné zistenia sú alarmujúce. Škola umelej inteligencie ohrozuje rozvoj mladých ľudí na viacerých úrovniach.

Viac tu: novelizacia-skolskeho-zakona/

Viac tu: umela-inteligencia-je-hrozbou-pre-cele-ludstvo/

Viac tu: o-10-rokov-uz-ludi-nebude-treba/

Viac tu: dohlad-pomocou-umelej-inteligencie-do-roku-2028-revolucna-bezpecnost-alebo-uplna-kontrola/

Podľa správy má umelá inteligencia potenciál podkopať základy vývoja dieťaťa. „ Škody, ktoré už boli spôsobené, sú desivé, ale napraviteľné ,“ uvádza sa v nej. Nevýhody týchto programov jednoznačne prevažujú nad výhodami: študenti môžu čoraz viac prenechávať svoje vlastné myslenie technológiám, čo vedie k poklesu v získavaní vedomostí, kritickom myslení a kreativite.

Rebecca Winthropová, jedna z autoriek a vedúca pracovníčka v Brookings, hovorí: „ Keď deti používajú generatívnu umelú inteligenciu, ktorá im dáva odpovede, nemyslia samy za seba. Nenaučia sa rozlišovať pravdu od fikcie ani rozpoznávať dobré argumenty.“ Jeden študent to stručne zhrnul: „Je to jednoduché. Nemusíte používať mozog.“

Výskum tiež nevychádza z technologicky kritického hľadiska. Výhody umelej inteligencie sú jasne uznané. Programy sú dobrými učiteľmi v oblastiach, ako sú druhé jazyky, ako aj pri učení sa čítať a písať; prispôsobujú texty úrovni zručností študenta a ponúkajú súkromie pre hanblivých študentov. Niektorí učitelia tiež uvádzajú, že umelá inteligencia pomohla niektorým študentom prekonať spisovateľský blok a stimulovala kreativitu. Rýchlo však vzniká nebezpečenstvo, že umelá inteligencia nielenže podporí prácu študentov, ale ju úplne nahradí.

Hlavné nebezpečenstvo umelej inteligencie spočíva v jej vplyve na sociálny a emocionálny vývoj. Chatboti s umelou inteligenciou sú naprogramovaní tak, aby súhlasili s používateľmi – ide o „efekt lichôtok“, ktorý bráni empatii a odolnosti. Winthrop uvádza príklad: Dieťa, ktoré sa sťažuje na svojich rodičov, dostáva od bota pochopenie namiesto realistického pohľadu od kamaráta alebo mentora. Prieskum Centra pre demokraciu a technológie zistil, že takmer každý piaty stredoškolák pozná umelú inteligenciu alebo s ňou má romantický vzťah a 42 percent ju využíva na spoločnosť.

„Empatii sa neučíme dokonalým porozumením, ale nedorozumeniami a ich riešením ,“ zdôrazňuje jeden vedec.

Správa navrhuje riešenia: Školy by sa mali menej zameriavať na známky a zadania a namiesto toho by sa mali podporovať zvedavosť, aby sa znížila závislosť od umelej inteligencie. Umelá inteligencia pre mladých ľudí musí byť „antagonistická“ – skôr náročná ako lichotivá. Riziká sú zrejmé, riešenia sú na dosah ruky. Konať je potrebné teraz, kým sa škody nestanú nezvratnými. Správa je založená na rozsiahlych dôkazoch a vyzýva na vyvážené využívanie umelej inteligencie vo vzdelávaní. Trend sa však jednoznačne uberá iným smerom.